各中学、中小（校）：

    经研究，现将《建宁县推进“校园大阅读”活动实施意见》印发给你们，请遵照执行。

                                建宁县教育局

                               2020年11月10日

建宁县推进“校园大阅读”活动实施意见

为进一步推进我县“校园大阅读”活动持续深入开展，铸就建宁阅读品牌。我县将以“书香校园”建设为载体，以“校园大阅读”为抓手，进一步彰显“校园大阅读”活力，真正让阅读为学生成长成才奠基。

一、打造高品质阅读生态，抓严抓实阅读基本常规

（一）高品质创设阅读环境。书香校园建设是学校文化建设永恒的主题。各校应从学生立场出发，定位于高品质建设目标，精心打造好书香班级、书香廊道和书香墙面。一要建设有质量的图书角。与担当者行动深度合作，对闽江源小学进行第一轮图书配备，保证各班级藏书不少于70本，满足同年段学生每学年能读到140本书的阅读需求，其余各项目学校要按照要求继续管理使用好“班级有个图书角”图书。二要建设开放式“书吧”。各校要至少打造一个或一个以上高品质的阅读书室或阅览室，做好常态化开放借阅工作；要用好校园室内空闲区域，精心布置建设开放式的阅读“书吧”；校园空置区域少或走廊狭小的学校，可以添置校园“移动书车”，建设校园开放式、流动式的书吧，保证学生随手可拿、随手可阅图书，让校园每个空间都弥漫书香。三是完善书香墙面布置。各校要在班级的墙面、板报栏等区域，设计如好书推荐、成语苑、阅读分享等栏目，让每一个班级都充满书香。学生主要活动场所的墙面、廊道都要精心设计有品质阅读橱窗、专拦、固定书画，努力从多方面、多角度展示学生的阅读作业或作品，让每一面墙都飘荡书香。

（二）高质量创建阅读课程。课程是阅读教学的必要保证，各校要按 “校园大阅读”活动的基本要求，将经典诵读、整本书阅读纳入课程计划，常态化开展教研教改活动。一是开好经典晨诵课程。小学晨诵课程每周安排3-4节（每节不少于15分钟），初中1节（每节不少于20分钟），晨诵课程以孙绍振主编的《经典启蒙》共六册为主要内容，其他经典诵读为辅，突出传承中华优秀传统文化功能。进校小研室将编写具有建宁地域特色的《红色经典》读本，供学生诵读。二是开齐开好整本书阅读课程。各校每周要开足开好一节整本书阅读课，课时从综合实践活动或地方课程中安排，做到有教案、有课件、可核查。也可利用担当者行动每周三、四的“橡果课堂”，通过远程直播收听收看阅读讲座。三是切实上好主题阅读课程。购买教学必需的主题阅读配套读本，不断深化主题阅读研究，让以文带文、读写结合课型，成为我县语文教学的基本常态。四是拓宽校园阅读学科范围。增加人文、科学类书籍占阅读书目的比重。有效改变大阅读承责人仅为语文教师的现象，积极构建各学科教师全员参与的机制。从本学期开始，义务教育阶段各年级精读、必读书目中科学、人文类书目，阅读数量为每学期两本。英语学科要根据教材内容，选定一定的课外阅读书目，试行开展英语课外阅读。将校园大阅读活动与音乐、美术等学科教学有机融合，开展与中华优秀传统文化有机契合的咏唱经典、图说经典等系列活动。五是开展阅读教学研讨活动。进修学校要每学期开展一次县级阅读教学专题研讨或教学比武活动。各校要将课外阅读教学内容纳入校本教研，每学期开展1—2次专题活动。各校在每学期开学初要将学校阅读课程安排表和“晨诵、午读、暮写”时间安排表上传思政股和小研室。本项工作由督导室、思政股、小研室、中研室负责检查落实，中、初教配合，有关教研活动由进修学校组织实施。

（三）高要求创优阅读时效。各校要扎实落实校园大阅读“朗朗晨诵、美美午读、默默暮（晚）写”要求，优化、保障小学生每天阅读时间不少于1小时、初中生不少于40分钟。一是落实学生校内阅读时间。各校要建立对在校学生晨诵、午读、暮写的巡课督查，做到专时专用，严禁挤占、挪用。各学科要努力减轻学生过重的作业负担，为学生阅读腾出空间、挤出时间。二是保障学生校外阅读时间。切实加强家校联系，做好通学生暮（晚）写时间的跟踪落实，使之不流于形式；鼓励学生利用双休日、节假日时间多读书，努力形成社会、家长和各学科教师重视阅读的共识，齐抓共促校园大阅读。三是强化阅读时间高效利用。各校在落实学生午读、暮写时间的过程中，要提倡学生自主阅读、批注式阅读，鼓励学生适当作简要的读书笔记，形成可寻查的阅读轨迹材料。反对加重学生过重负担的作业式阅读。本项工作由督导室、思政股、小研室负责检查落实，中、初教配合。

（四）高标准创推特色项目。以课题研究为抓手，以整本书阅读为载体，扎实推进书香项目课题行动研究。一是项目研究要整体推进。根据学校实际及自选的研究课题，通过校长领衔，全员参与，边研究边实践，以行动验证研究，以研究助推行动，力争通过一至两年时间，全面推动全县中小学书香项目整体提升。二是打造特色阅读项目。根据各校申报的课题内容，将实验小学阅读课程体系建设、城关小学的经典诵读、第二实小师生共读一本书、城关中学研究性社团建设、三实小红色经典诵读、城关幼儿园亲子阅读、里心中小的读写结合、客坊中心小学耕读文化建设打造成县域特色阅读项目。三是推出阅读示范学校。对照书香校园的评选标准和要求，制定书香校园创建计划，明确创建时间安排，凝神聚力打造若干所可看、可学、可比的高品位书香学校。实验小学、第二实小、客坊中心小学为第一批市级书香校园。将城关中学、建宁三中、建宁二中、城关小学、第三实验小学、闽江源小学、里心中心小学、黄埠中心小学、伊家中心小学等9所学校列入第二批创建学校，力争通过一至两年时间推出一批阅读示范校。本项目由思政股、中研室、小研室负责组织实施。

二、打造高素质阅读师资，创建创新阅读活动载体

（一）发挥校长模范引领作用。充分发挥校长、教师阅读引领作用，培养一批阅读领航校长、教师。一是明确校长教师读书基本要求。要求校长每学年读5本以上的教育教学和管理类专著。并在全体教师会上作一场读书分享报告。要求教师每学年要读3本以上的教育教学专著，并积极参加读书交流活动。二要开展校长教师阅读沙龙活动。各校要广泛开展校（园）长、种子教师、领航员培养对象等不同层面的阅读沙龙活动。各沙龙组织可按每20人左右组建一个阅读沙龙的标准，组建不同层面的教师阅读沙龙组织，主持人原则上由校级或处室领导主持。阅读沙龙要有学期活动计划，制定考核要求，常态化开展沙龙活动。阅读沙龙活动所需经费纳入教师继续教育项目进行预算管理。本项工作进修学校负责检查落实。

（二）发挥教师示范引导作用。从2020年10月起，教育局将有计划地培养第二批约50人左右的阅读领航员。一要规范领航员遴选要求。全县阅读领航员培养对象人选采取个人报名、学校推荐、教育局审查的方式确定。原则上45周岁以下的县以上语文学科带头人都应主动报名。阅读领航员原则至少保证每校1-2人，确保各校大阅读活动正常推进。二是加大领航员培养力度。教育局将与担当者行动深度合作，通过开展阅读研习营活动和读写共同体建设等方式，切实加强领航员阅读素养培养，指导他们上好读前推荐、读中指导和读后分享课，引导学校大阅读活动深入开展。各校每学年要安排培养对象所任班级一定的阅读活动经费。三是强化领航员考核力度。对表现突出的阅读领航教师或书香课题研究教师，由教育局授予县阅读优秀领航员或优秀阅读种子教师荣誉称号。成绩特别突出的将给予年度考核优秀指标。对考核不合格的领航员和在校园大阅读活动中不能起示范作用的语文学科带头人，将取消其荣誉称号。本项内容由思政股、中研室、小研室负责落实。

（三）发挥载体创新引航作用。不断丰富对“校园大阅读”的内涵、外延的理解。一要组建多维阅读共同体。各校要努力创造适合学生的阅读教育，积极构建亲子共读、师生共读、线上线下阅读分享的立体化阅读共同体。根据不同学生特点，组建研究性阅读社团、读写文学社团，开设开好读写选修课程，着力培养一批有特殊阅读才能的学生。二要开展丰富多彩的阅读活动。各校要以每年4月23日的全民读书日为契机，举办校园大阅读活动，以丰富多彩的活动形式，多角度、全方位充分展示学校大阅读的成果，让读书节成为孩子们最喜爱的节日。

三、打造科学评价机制，建立健全阅读激励机制

（一）创新评价保障机制。探索阅读考试测评途径。从本学期开始，义务教育阶段各年级精读和必读书目和《美文美诵》中的必背篇目，将与写字内容一起纳入期末检测，实行单独命题、一同测试。阅读命题坚持根本、简单、有效原则，以绝大多数学生认真阅读后基本能达到良好以上分数为命题的起点。反对任何问答式、碎片化、应试化的阅读教学方式，积极引导学生读原著、读整本书，认认真真地读，有思考的读。测试成绩将作为考核评价学校、教师、学生阅读情况的重要数据。

（二）完善激励保障机制。一是强化学校阅读考核。各校要切实加强“两香”文化的软硬件建设，每学年学校购买学生课外阅读书籍达到生均20元以上，订购的学生阅读用报刊杂志不少于规定数的2/3。定期添置更新中华优秀传统文化书目和中外经典书目。划定“校园大阅读”考核的最低红数。凡存在阅读指导课未开足上好，每天阅读1小时不落实，阅读考级有效生均数不达标，学生期末阅读测试成绩不合格四种现象之一的学校，校长年度责任目标“两香”项目分值以零分计算。二是加强教师评价力度。教育局设立“两香”建设资助奖励基金，用于资助学校“两香”项目建设和活动开展，奖励表现突出的优秀教师。县教育局每一年组织一次“书香校园”、“阅读优秀领航员”、“最爱阅读班级”和“阅读明星”的评选表彰活动。在学校开展“两香”建设创先争优竞赛活动，每学年评出一、二、三等奖若干，并给予一定的奖励。将教师参加“两香”活动的考核结果纳入年度考核和评先评优内容。